随着胡教授用多媒体笔按钮滑动,沈意做的故事板也呈现在了所有同学面前。

看到沈意的名字出现，班上同学的目光都从她身上转到了幕布投影上。

班里大部分人看待沈意的态度不免带着偏见，同样的年龄还没有过人的背景,她却因为机遇年少成名,一帆风顺，因为拍戏还长期不能来上课,如果在这种情况下,她的作业还很优秀，那估计很多人今天下课回去都要百感交集了。

可老胡的习惯大家都知道，最好的放在最后面讲。

之前班上几个学霸的都讲过了,最后才到沈意这一份，足见其特别。

不少人在这个时候反应过来了,难怪胡教授在听到沈意的名字之后放她进来了,做老师的对于优秀的学生总是忍不住会偏爱几分。

正在直播的吴莎莎眼皮子一跳，有一种不详的预感，但是看着弹幕上不停的说要看沈意作业的观众,还是顶不住压力地将镜头转了过去。

大幕布上正在播放着沈意的故事板。

对于才大二，此前没有相关基础的非本专业学生,胡教授当然不至于布置一部长片作业交给表演系的学生们完成。

所以这个作业的篇幅要求是在十分钟左右的小短片，要求具有故事内容与主题。

沈意这个名为《棍》的短片故事板并不长，故事围绕着一个深山小村落里卖炊饼的母子展开,第一个分镜是晨光中,主角是一个看起来十二三岁的少年,旁边有一个身量不高但是看起来却十分矫健的女子身影,两人正在院子里拿着长棍,练习着一招棍法。

这个棍法很奇怪,是整个人抱着长棍,随后用身体发力，将其横立过来。

原本这个画面不是很好表达，但是画这份画稿的人似乎请教过武术指导，这招看起来虽然让人不解其意，但是发力方式、运动轨迹都很合理，看起来没有虚假夸张的感觉。

男孩怎么都学不会这一招，想要偷懒，被母亲严厉的责罚了。

整个短片没有写台词，脚本的作用只是标明出场人物、场景、以及每个场景占用的时间，精准到秒。

分镜画稿并不细致，却极为传神，通过三章近远景的切换，生动的表现出了男孩一开始的不在意，睡眼惺忪，到学不会棍法母亲生气后的不忿、失落。

光这分镜的传神程度，就是加分项了。

别小看分镜的作用，这对于辅助摄影师理解导演脑中的构想很关键，分镜表达力越强，对于实际拍摄的指导性就越强。

胡教授将画面停顿住，问学生们：“大家说这个家庭是什么背景？”

“要练武，是武林世家吧？”有学生回道。

“没落的武林世家！”有人补充。

这时候又有人道：“我觉得是卖面食的……”

胡教授神色一动，露出了‘说对了’的神情，看向最后出声的人：“这位女同学是从什么地方看出来的？”

被点到名的女生面颊有些微红，回答道：“我看到院子里的背景里晾着很多面条，不像是一家人食用的，更像是拿出去卖的，教授之前上课分析道具的时候说过，电影里没有什么是无用的，每一个道具的设置都有其目的性。”

“说得好。”胡教授满意一笑，让女生坐下，继续滑动后续。

第一个特写镜头是握着木棍的手，这双手宽大粗糙，正在擀面，再拉开一点，是一双较小一些的手，视角拉远，正是之前那对母子在一个宽大的案板上，拿着擀面杖熟练的擀面的场景。

与其说这里是厨房，不如说是工坊，这间屋子里除了宽大的工作台，还挂着大量的面条，案板上也罗列着很多大小不一的擀面杖，看起来与刚刚在外面练武所用的棍子完全一致。

“起承转合，承接点的第一个矛盾出来了，一个卖面条的母亲，为什么非要儿子学会这种招式呢？”胡教授解说着。

透过直播正在看沈意作业的观众们也进入了状态。

‘所以，还是落魄的武林世家？哪怕是卖面也不能忘记家传武功？’

‘看来是个表现传承的故事，这个家庭没有男主人吗？’

‘我觉得不简单，我截图了之前的分镜，母亲教招式的时候，露出了一些身上的伤，看起来像是什么大型猛兽咬的。’

‘前面的细节帝牛了！’

还有更多因为之前的迟到，抱着看沈意好戏来看的人迟疑了，这作业水平……好像不错啊！

内行看门道，外行看热闹，沈意作业的画工就明显比前面的所有作业厉害，更别提还有胡教授在这里作为‘专业讲解’了。

儿子在和同伴玩的时候，炫耀似的拿出了自己的‘家传武学’，结果因为学艺不精，小伙伴们也不解其意，在少年展示的时候，一把将他撂倒。

丢了脸的儿子，在下一次学习的时候心不在焉，被母亲发现了责骂，儿子完全不能理解，明明家里是做面条的，为什么要学武，还只学这一招，特写出现了男孩愤怒又委屈的神情，他哭着跑到了一座坟前，很明显，坟中人应该是他的父亲。

母亲在山石后面望着儿子的背影，捏紧了拳头。